目录
阅读经纬
- 探寻第二学段童话教学的核心价值及教学策略
- 怀揣梦想 擦亮童话
- 对生活语文的诗意追寻
- 找准阅读生长点 建构语文生态园
- 淬厉其固,采补本无
- 情趣小古文的选文例谈
- 凸显语用的阅读教学探究
- 紧握“托盘”,撑住教材的“蛋糕”
- 语文教材插图刍议
- 立足文本,打造高效课堂
- 渗透文体意识 生成语文素养
- 以教学评价引领课堂教学
- 支架式教学在语文课堂中的运用
- 美在其中 其味无穷
- 抓读写训练,提高语文素养
- 优化阅读教学的策略浅探
- 引入课外信息 提高阅读效率
- 立足阅读课堂 鼓励学生思考
- 培养语文思维 提高学习能力
- 基于文本特质 培养学生语感
- 从“文学欣赏”到“文学接受”
- 关注生命情趣
- 高年级语文课前预习策略初探
- 让阅读成为学生生命的阳光
- 在阅读教学中创建探究性学习平台
- 构建情趣盎然的语文阅读课堂
- 探究性学习在语文教学中的渗透
- 品词析句味无穷
- 还原语境,让词语教学丰满起来
- 句子教学,从三个关注入手
- 将朗读进行到底
- 读出来的语文
- 巧用早读生成,留住学生的诵读激情
- 预习,开启阅读之旅
- 诗无达诂 文无定法
- 浅谈语文简约化教学
- 把握三个“点”,激活一堂课
- 适时介入 事半功倍
- 阅读教学 “三转变”,切实提升学生素养
- 有效激发阅读兴趣 提高学生阅读能力
- 奏响“语用” 习得语言
- 把握三个维度, 将语言训练进行到底
- 入情入境入文本 快乐阅读多效应
- 自主学习,语文课堂因你而精彩
- 课文引航,推进课外阅读
- 阅读:墙内开花墙外香
- 自主阅读指导思辨
- 语文作业应姓"语"
- 读写结合 琴瑟和谐
- “精”品文 “巧”练笔
- 立足文本,捕捉训练点
- 立足教材 读写结合
- 一次课堂意外引发的三重叩问
- 潜心备课,提高课堂教学效率
- 践行“语用型”,让学生学语文
- 多种手段促学生有效表达
- 紧扣文本,读出美丽
- “三少三多”,奏响古典诗词的美妙乐音
- 围绕主题,选择书本
- 层层深入 情中悟理
- 探寻第二学段童话教学的核心价值及教学策略
- 怀揣梦想 擦亮童话
- 对生活语文的诗意追寻
- 找准阅读生长点 建构语文生态园
- 淬厉其固,采补本无
- 情趣小古文的选文例谈
- 凸显语用的阅读教学探究
- 紧握“托盘”,撑住教材的“蛋糕”
- 语文教材插图刍议
- 立足文本,打造高效课堂
- 渗透文体意识 生成语文素养
- 以教学评价引领课堂教学
- 支架式教学在语文课堂中的运用
- 美在其中 其味无穷
- 抓读写训练,提高语文素养
- 优化阅读教学的策略浅探
- 引入课外信息 提高阅读效率
- 立足阅读课堂 鼓励学生思考
- 培养语文思维 提高学习能力
- 基于文本特质 培养学生语感
- 从“文学欣赏”到“文学接受”
- 关注生命情趣
- 高年级语文课前预习策略初探
- 让阅读成为学生生命的阳光
- 在阅读教学中创建探究性学习平台
- 构建情趣盎然的语文阅读课堂
- 探究性学习在语文教学中的渗透
- 品词析句味无穷
- 还原语境,让词语教学丰满起来
- 句子教学,从三个关注入手
- 将朗读进行到底
- 读出来的语文
- 巧用早读生成,留住学生的诵读激情
- 预习,开启阅读之旅
- 诗无达诂 文无定法
- 浅谈语文简约化教学
- 把握三个“点”,激活一堂课
- 适时介入 事半功倍
- 阅读教学 “三转变”,切实提升学生素养
- 有效激发阅读兴趣 提高学生阅读能力
- 奏响“语用” 习得语言
- 把握三个维度, 将语言训练进行到底
- 入情入境入文本 快乐阅读多效应
- 自主学习,语文课堂因你而精彩
- 课文引航,推进课外阅读
- 阅读:墙内开花墙外香
- 自主阅读指导思辨
- 语文作业应姓\"语\"
- 读写结合 琴瑟和谐
- 莫让“随文”成“随便”
- “精”品文 “巧”练笔
- 立足文本,捕捉训练点
- 立足教材 读写结合
- 一次课堂意外引发的三重叩问
- 潜心备课,提高课堂教学效率
- 践行“语用型”,让学生学语文
- 多种手段促学生有效表达
- 紧扣文本,读出美丽
- “三少三多”,奏响古典诗词的美妙乐音
- 围绕主题,选择书本
- 层层深入 情中悟理
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