教育理论研究

1. 中学物理课程思政教育的历史演进与未来走向
   ——基于“课程标准”及“教学大纲”的视角

教材与教法

1. 深度学习视角下的高中物理建模教学设计
   ——以“变压器”建模为例
2. 融通转化“天宫课堂”素材促进落实物理学科育人
3. 利用物理学史培养学生科学思维的实践研究
   ——以上科版教材“伽利略对落体运动的研究”为例
4. “学习即研究”导向的物理教学案例分析
   ——以人教版“电源和电流”教学为例
5. 培养“科学论证素养”的高中物理教学策略与实践
6. 新教材中“科学漫步”栏目的物理文化教育价值与教学建议
7. 核心素养视域下的“动量”教学设计

初中园地

1. “双减”政策背景下物理教学更应凸显原始问题的模型建构能力
   ——以安徽省近几年初中学业水平考试物理学科压轴题为例
2. 指向学科关键能力的物理中考命题与教学启示
   ——以2021年苏州市物理中考试题为例
3. 基于项目学习的初中物理综合实践活动的案例分析
   ——以“自制简易望远镜”为例

物理实验

1. 对双缝干涉实验亮条纹位置的几点思考
2. 对人教版“探究影响导体电阻因素”实验的再思考

问题讨论

1. 体现物理原理 化解疑难问题
2. 如此拔河谁能赢？

教师进修园地

1. 中学物理课程跨学科实践主题的模型构建及实施路径

物理学家与物理学史

1. 电阻定义的追本溯源
   ——从科学史和微观解释谈欧姆定律的适用条件

物理·技术·社会

1. 探究“飞人”乔丹“滞空”现象

高考命题研究

1. 试题目标、情境和设问三要素深度融合的命题研究
2. 学生从做实验题到做真实验的角色转变
   ——以2021年江苏省高考物理实验试题为例
3. 高中物理模型建构能力的测评及其培养
   ——以2021年江苏、河北、广东、湖南高考试题为例

复习与考试

1. 从习题到原始物理问题：物理关键能力培养的有效途径
2. 洛伦兹力的冲量特点在带电粒子运动中的应用
3. 构建物理模型 落实学科核心素养
   ——以2021年福建高考物理压轴题为例
4. 类比法在RLC串联电路分析中的应用

竞赛园地

1. 例谈IYPT赛题研究中高中生物理建模能力培养