教育理论研究

1. 基于整合的进阶式教学设计研究
   ——以概念进阶与论证进阶为例

教材与教法

1. 基于学科核心素养的高考物理试题情境分析
2. 促进深度学习的实验教学创新设计
   ——以“实验:探究平抛运动的特点”为例
3. 回归“现象”意义的教学设计案例
   ——以“电容器的电容”教学为例
4. 妙用“可视化”技术促进科学思维进阶
   ——以“简谐运动”教学为例
5. 挖掘教材插图功能 落实物理核心素养
   ——以粤教版教材《物理》必修第1册插图的分析为例
6. 基于物理学科核心素养的单元教学设计现状分析
7. 发挥中学物理育人价值的策略探讨
8. 高中物理教学中渗透美感教育的案例举隅

初中园地

1. 凸显源于学生生活经验的思维主线
   ——“电能表和电功”的教学实践与思考
2. 让创新实验成为深度学习的“助推器”
   ——以观摩一节省评优课“内能 热传递”教学为例
3. 基于原始物理问题的中考试题设计
4. 基于“Solo分类表现”提升学生思维能力的“讲解策略”
   ——例谈初中物理学生实验困惑的答疑

物理实验

1. 焦耳定律半定量探究实验的改进
2. 基于虚拟仪器的双单摆振动图像的实验设计
3. 用自制水波投影仪演示波动现象

问题讨论

1. 滑块碰撞次数与圆周率π的联系
2. 分压电路中滑动变阻器选择的深度讨论
3. 含变化电动势电路中电容充放电过程的求解方法

教师进修园地

1. 论物理学科的育人价值

物理·技术·社会

1. 利用同屏技术结合应用软件 增强课堂教学的情境性

物理学家与物理学史

1. 八年悬赏翘首以盼 电磁理论一朝收官
   ——赫兹“电火花”实验

高考命题研究

1. 以“不变”应“万变”
   ——2020年全国Ⅰ卷的两道动态类题
2. 透视物理本质 解决“圆”电场问题
   ——2020年高考理综新课标Ⅰ卷第25题赏析
3. 探索学科融合径 助推教学新突破
   ——由2020年北京普通高中学业水平等级性考试第14题所悟

复习与考试

1. 理论与实验相结合
   ——习题教学培养核心素养的重要途径
2. 能帮助学生掌握“楞次定律”的3种有效方法

竞赛园地

1. 谈竞赛题中的物理美
   ——以第36届全国中学生物理竞赛决赛第6题为例