教育理论研究

1. 如何确定素养目标和素养水平

教材与教法

1. 高中物理“牛顿第一定律”的PCK解析
2. 基于Lotus Blossom(LB)模式的高中物理复习课创新教学设计
3. 问题引导下的尝试策略在教学中的应用
   ——以“匀变速直线运动的速度与位移的关系”为例
4. 通过科学探究 培养高阶思维能力
   ——以“机械能守恒定律”一课教学为例
5. 聚焦核心素养,追寻真实逻辑
   ——以“动量守恒定律”教学为例
6. 论可视化教育理论与高中物理教学创新
7. “静电场”主题的学习进阶研究
8. 基于科学思维水平划分,构建递进物理课堂、培养质疑创新能力
   ——以“探究加速度和力、质量的关系”为例
9. 善待学生经验认知 构建正确物理观念
   ——以能量观念的正确构建为例

初中园地

1. STEM理念与物理教学零距离对接
   ——面对学生的STEM课程系列之“探究面团的导电性”
2. 刍议初中物理“科学探究”的思维本质
   ——由伪命题“浮力与深度是否有关”想到的
3. “探究平面镜成像时像与物的关系”实验的另一种设计
4. 让知识与方法、能力发生完全非弹性碰撞
5. 初中物理教科书与课程标准的一致性分析
   ——以人教版、北师大版和苏科版为例
6. 从微观到宏观:物理建模在浮力教学中的应用

物理实验

1. “半偏法”测电表内阻实验系统误差的理论分析与实验验证
2. 基于范德堡法测试金属薄膜电阻率的改进
3. “电磁感应”中两组趣味实验的制作与应用
4. 问题引领导向 创新设计突破
   ——以可控式电火花单摆演示器设计为例

问题讨论

1. 一道基于镜像法对电场的严格求解问题
2. 简谐运动位移方程和平均值公式的应用
3. 小球重力瞬时功率取极值时相应位置的探讨

现代教学技术

1. 利用Tracker软件研究自由落体运动教学及不同小球的下落与弹跳过程

国外教育

1. 科学思维落地需要“整体视野”
   ——谈美国高中主流物理教材的首章编排

高考命题研究

1. 从一道高考选择题谈最小势能原理的应用
2. 考查图像物理意义 培养学科核心素养
   ——2018年高考理综北京卷第23题评析
3. 对一道高考物理(上海卷)试题的商榷

复习与考试

1. 指向核心素养的阶段性测试命题与评价
   ——以一道期末测试题为例
2. 物理考试命题数据自洽分析
   ——以导体棒切割磁感线运动为例
3. 高考试题衔接课程标准,核心素养考查落地生根
   ——以北京卷高考第20题解析为例看“科学思维”角度的素养考查

竞赛园地

1. 用质心动能定理巧解一道竞赛题

1. 《物理教师》2018年总目次