目录
- 试论数学推理过程的逻辑性——兼论什么是有逻辑的推理
- 论数学课堂教学与评价的核心要素——以高中导数概念课为例
- 中学生数学学习成就归因的性别差异比较研究
- 初中生数学自我概念影响因素的定量分析——基于“学生个体”和“数学教室文化”等因素的考察
- 在数学文化课程中引进优质教学资源开展混合式教学的探索与实践
- 初中数学教材代数内容的国际比较研究
- 中国和美国小学数学教材中问题提出的比较研究
- 美国《数学教师》上的HPM内容分析
- 美国最新NCATE数学教师职前专业标准评介
- 澳大利亚Nelson小数数学教材编写特点研究——基于知识学习的视角
- 专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究
- 六国基础教育阶段数学课程内容的衔接性研究
- 试论义务教育数学教师专业素养及其结构——基于教师专业标准与数学课程标准的思考
- 课例研究与教师数学学科教学知识（MPCK）的发展
- 初中数学教师TPACK结构的探索研究
- 藏族地区数学教师角色认知的教育叙事研究
- 冲突情境对大学生解决简单应用题的影响：一项眼动研究
数学实验 （2016年04期）