视点与关注

1. 在批判性阅读中唤醒文言经典的生长力
   ——以对《鸿门宴》中项羽人物形象的多元解读为例
2. 用问题引领思辨阅读
   ——思辨性阅读的起点、落点和终点

课程与教学

1. 基于核心素养的高中语文网络课程群开发*
2. 贴着语言教小说
3. 分类讨论：议论文写作的思维“利器”
4. 聚焦写作的过程性指导
   ——以统编教材七年级写作“学会记事”的教学为例
5. 例谈初中语文任务驱动型教学的策略
   ——以《石壕吏》的教学为例
6. 《狼》是一篇关于人与动物的文章吗

教师与学生

1. “跨文本阅读”试题选材特征分析与应对策略
2. “跨文本阅读”须重视语段教学
3. 关注出处知整体 概括材料明逻辑
   ——“‘跨文本阅读’的技巧”教学实录与教后感想
4. 高中生作文素养的学习机制与培育路径*

考试与评价

1. 真实运用是语言实践的根本
   ——谈2018年全国中考语言类试题的特点和问题
2. 语用题备考应注重思维品质和逻辑能力的提升
   ——基于2018年高考语文浙江卷的语用题答题情况的分析

读书与随笔

1. 从消极修辞角度看朱自清的散文之美
2. 四类教师的不同特点及激励策略