卷首语

1. “小语”虽小，视野要大

本期话题

1. 第一学段“梳理与探究”的意义、要求与教学建议
2. 第二学段“梳理与探究”的内涵、目标与教学建议
3. 第三学段“梳理与探究”的目标解读与教学建议
4. 基于“梳理与探究”的要求展开识字教学
   ——以二年级下册《中国美食》为例
5. 指向“梳理与探究”的单元教学设计
   ——以三年级下册寓言故事单元为例
6. 在“梳理与探究”中实现读写共生
   ——以六年级下册“快乐读书吧”为例

课堂撷英

1. 精选读点 活动引路 引发思辨
   ——三年级上册“快乐读书吧”阅读推进课实录与反思

备课之窗

1. 三“聚焦”，让学习任务群教学落向实处
   ——《为中华之崛起而读书》教学设计

课堂新探

1. “拼读打字，识读写互动”项目化学习探微
2. 项目驱动，快乐读书吧
   ——小学低段课外阅读项目化的实践探索
3. 三管齐下，打通文言文教学的“任督二脉”
4. 紧扣习题设计教学，助推思维力生长
   ——以《父亲、树林和鸟》第二课时教学为例

教学反思

1. 古诗词教学中运用陌生化策略的探索与思考

评价研究

1. 基于单元整体的小学低段语文非纸笔作业设计研究
2. 五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》学习活动设计

观点主张

1. 以整体学习情境促进学生语言生长

教海拾贝

1. 借助学习支架，提高阅读质量

1. 《教学月刊·小学版》（语文）征稿启事