专题研究

1. “平均的平均”不平均

人物专访

1. 问题提出的回顾与展望
   ——美国特拉华大学终身教授蔡金法访谈录

本期话题

1. 单元整体视角下小学数学探究性作业的设计
2. 加强沟通联系，实现意义建构
   ——人教版一年级上册“6～10的认识和加减法”单元探究性作业设计
3. 强化量感培育 体悟测量本质
   ——人教版二年级上册“长度单位”单元探究性作业设计
4. 适度改编悟概念本质 深度辨析促思维提升
   ——人教版三年级下册“面积”单元探究性作业设计
5. 促进知识内化 提升思辨能力
   ——人教版四年级上册“平行四边形和梯形”单元探究性作业设计
6. 有效衔接 实现思维跨越
   ——人教版五年级上册“简易方程”单元探究性作业设计
7. 经历认知改造 发展高阶思维
   ——人教版六年级上册“圆”单元探究性作业设计

备课之窗

1. 怎样借助学生作品更好地认识钟面
2. 怎样通过观察物体培养空间观念
3. 怎样让重叠问题的素材更丰富
4. 如何从距离和方向两个维度认识平移
5. 如何理解方程的意义
6. 怎么做能更好地理解工作总量可假设为“1”
7. 学生立场·单元视角·有机整合
   ——可能性的深度教学实践

课堂新探

1. 空间观念培养的实践策略

观点主张

1. “草”稿不草
   ——小学生草稿纸的使用情况分析及创新微改进
2. 还是？
   ——“分数再认识”的一项教材微改进研究

国际视野

1. 真实情境场域下的问题提出：ICME-14的多城故事与启示

期刊导读

1. 做有“深度”的教师
   ——《教学月刊·小学版》（数学）2021年第7-8期导读有感