目录
- 从本质处思考教学
- 跨学科视阈下的学科教学与师生发展
- 跨学科教学视阈下的教师角色意识
- 高中生跨学科素养培育的思考与实践
- 新高考背景下学科整合及多师合作授课模式的实践
——以数理“助教”地理课堂为例 - 基于项目的中学学科知识融合路径探析
- 用跨学科交融推进“整体性学习”
- 有体验的学习才是有意义的学习
——兼评第十一届江苏省“杏坛杯”中学语文课堂教学展评决赛 - “三动三声”：我所理解的物理好课
- 高中语文“问题解决”教学的核心和理念
- 推动评点式阅读教学的实践探索
- 融会知识 明悉学情 贯通方法
——以“极坐标系”一节为例谈深度备课 - 破茧成蝶，让学习真正发生
——以“等比数列前n项和”教学为例 - 探解题方法 悟价值取向
——基于一道中考试题的分析 - 初中数学基本活动经验习得刍议
- 概念隐喻视角下的高中英语词汇教学*
- 正确处理英语词汇教学中内容与形式的关系
- 编织英语课堂交往的经纬线
- 初中英语连读语音教学的实践与思考
——以七年级下册Unit 2 Study Skills Linking Sounds为例 - 善学和巧导*
——“自学·议论·引导”教学法在历史课堂中的应用 - 搭建深度学习的三级阶梯
——以高中思政课教学为例 - 初中物理教学活动的深度备课略论
- 如何引导学生进行科普阅读
- 文化自信：凸显英语教学的时代特点
- “语文”应该是学生的“语文”
- 关注作业设计 培养学科兴趣
- “自主展评”课堂不容忽视的四个之“最”
- 提升现代音乐教学有效性的“四以”
- 以课程基地领跑学校发展
- 有目标 自主学 学会学
——PETS公共英语综合实践课程的设计、实践及反思 - 积累数学活动经验 提升学生核心素养
——初中数学综合实践活动的探索 - 核心素养指引下的多元智能教育改革
- 求正扶正匡正 正向正行正果
——“正语文教育”的思考与实践 - 《乡愁》课堂教学实录
——“正语文教育”之课堂实录 - 去和世界好好打个招呼
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